高考語文：常見的修辭手法知識清單！
來源：高考網(wǎng)整理 2022-04-14 10:14:28
一、比喻
1、定義
比喻又叫打比方,即用有相似點的某些事物來比方另一事物的修辭手法。
2、結(jié)構(gòu)
比喻一般由三個部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(做比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)。
3、種類
根據(jù)比喻的三個部分的異同和隱顯特征,可分為三種。
(1)明喻。本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、如……一般、仿佛……似的”等聯(lián)結(jié)。
常見形式是:甲像乙。例如:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)。典型形式是:甲是乙。
例如:廣場上是雪白的花圈的海洋,紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。
此外,暗喻還有一些變體值得注意:
①修飾式暗喻:本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來體現(xiàn)比喻關(guān)系。例如:這是花的海洋。
②同位式暗喻:本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系。例如:老狐貍你不要灌迷湯。
③注釋式暗喻:本體與喻體以注釋說明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系,常用破折號連接。例如:五點鐘,上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子——那扇鐵門一推開……
(3)借喻。不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接用喻體代替本體。借喻的典型形式是甲代乙。例如:最可恨那些毒蛇猛獸,吃盡了我們的血肉。
另外,還有一種情況,連用幾個喻體共同說明一個本體。例如:一枝巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飛濺的浪花。這種叫“博喻”。
4.比喻的作用
(1)化平淡為生動;(2)化深奧為淺顯;(3)化抽象為具體。
5.構(gòu)成比喻必須具備的條件
本體和喻體必須有相似點,且是本質(zhì)不同的事物,否則,就不能構(gòu)成比喻。一個句子是不是比喻,不能只看有沒有“像、似、是”之類的詞語。下面幾例都不是比喻句。
(1)她的性格像母親。——同類事物作比較
(2)這天黑沉沉的,好像要下雨了。——表示猜度
(3)每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾,我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。——表想象
(4)不要帶著思想包袱去工作。——詞的比喻義
注意：
（1）比喻要有相同點；
（2）不是有比喻詞就是比喻句；
（3）比喻句不管什么形式種類，喻體一定明確出現(xiàn)。
二、比擬（擬人和擬物）
1.定義
把物當(dāng)作人寫或把人當(dāng)作物寫,或把甲物當(dāng)作乙物來寫,這種修辭手法叫比擬。通俗地講就是把物“人化”,或把人“物化”,或“甲物乙物化”。
2.種類
(1)擬人。即把人以外的物當(dāng)作人來寫,賦予物人的動作或思想情感。例如:波浪一邊歌唱,一邊沖向高空去迎接雷聲。
擬人一定要有人的動作、語言、情態(tài)或心理。
但不是人出現(xiàn)了就是擬人句。
“那河畔的金枊，是夕陽中的新娘。”這是比喻。
紅蘋果像孩子的紅臉蛋。當(dāng)然也是比喻。
(2)擬物。
修辭方式之一。把人擬作物或把甲物擬作乙物。
①把人比作物, 例句：
（1）人群不顧一切,涌了上來。
（2）在群眾的呼喝聲中,那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例句：
（1）火山發(fā)出一聲咆哮。
（2）她們看見不遠(yuǎn)的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）
拓展:比喻與擬物的區(qū)別
所有的比喻句都有一個最明顯的標(biāo)志，喻體必須出現(xiàn)。
擬物中的物可以不出現(xiàn)。如上面的例句“涌了上來”“咆哮”“長在水里”。
3.比擬的作用
增強生動性和形象性,引起情感共鳴。
4.近來試題的考查形式同比喻，這里不重復(fù)。下同。
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三、借代
1.定義
不直說某人或某事物的名稱,而是借同它密切相關(guān)的另一事物的名稱去代替,這種修辭手法叫借代。
2.種類
(1)用事物的特征代替。例如:①紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②先生,給現(xiàn)錢,袁世凱,行嗎?
(2)用具體事物代替抽象事物。例如:①舉酒欲飲無管弦。②想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。
(3)全部與部分互代。例如:①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。②吟罷低眉無寫處。
(4)用專名代替泛指。例如:①遷客騷人多會于此。②三個臭皮匠,頂個諸葛亮。
(5)用結(jié)果代替原因。例如:專弄文墨,為壯士捧腹。
(6)用作者、產(chǎn)地等代替。例如:何以解憂?唯有杜康。
3.借代的作用
引人聯(lián)想,使表達(dá)收到形象突出、特點鮮明、生動形象的效果。
4.運用借代要注意的問題
(1)必須抓住事物最典型的特征。
(2)被借代的事物(本體)在前文應(yīng)有所交代,或讀者已了解相關(guān)背景。
四、夸張
1.定義
故意言過其實,對客觀的人、事物做擴大或縮小或超前的描述,這種修辭手法叫夸張。
2.種類
(1)擴大夸張。故意把事物說得“大、多、高、深、強”等的夸張形式。例如:蜀道之難,難于上青天。
(2)縮小夸張。故意把客觀事物說得“小、少、低、淺、弱”等的夸張形式。例如:烏蒙磅礴走泥丸。
(3)超前夸張。在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如,農(nóng)民們都說:“看見這樣翠綠的麥田,就嗅出白面包子的香味來了。”
3.夸張的作用
表達(dá)鮮明的情感和態(tài)度,突出事物的本質(zhì)特征。
4.運用夸張要注意的問題
(1)夸張不是浮夸,必須合乎情理,不能脫離生活的基礎(chǔ)和依據(jù)。
(2)夸張和真實要有一定的距離。否則就分不清是在說事實還是在夸張,達(dá)不到相應(yīng)的藝術(shù)效果。
(3)夸張要注意應(yīng)用的場合。嚴(yán)肅的匯報、報告,科技說明文,說理文章等,不宜使用夸張。
五、對偶
1.定義
將結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相連的兩個短語或句子,對稱地排列,這種修辭手法叫對偶。
2.種類
(1)正對。上下句意義相似、相近、相襯的對偶形式。例如:①語彼武陵人,多事何須尋洞口;笑儂荊楚客,癡情只為愛桃花。②綠樹村邊合,青山郭外斜。
(2)反對。上下句意思相反或相對的對偶形式。例如:①橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。②虛心使人進步,驕傲使人落后。
(3)串對(流水對)。上下句的意思具有承接、因果、假設(shè)、條件、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的對偶形式。例如:①才飲長沙水,又食武昌魚。②身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。
3.對偶的作用
便于吟誦和記憶;凝練概括,富于表現(xiàn)力;有對稱美和音韻美。
4.運用對偶要注意的問題
運用對偶,切忌離開內(nèi)容,片面追求形式上的對仗、整飭。內(nèi)容空洞、徒有形式的對偶,就背離了修辭的目的。
提示：對偶很好辨識，考查意義不大。重點要記住對偶的表達(dá)效果。
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六、排比
1.定義
把三個或多個結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來,使內(nèi)容和語勢增強,這種修辭手法叫排比。
2.種類
(1)句法成分排比,即一個句子中的一些成分組成排比。例如:延安的歌聲,它是黑夜的火把,雪天里的煤炭,大旱的甘霖。
(2)句子排比,即一個復(fù)句的各個分句構(gòu)成排比。例如:他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
3.排比的作用
增強語勢,說理更加嚴(yán)密透徹,抒情更加鮮明。
七、反復(fù)
1.定義
為了強調(diào)某個意思,表達(dá)某種感情,有意重復(fù)某個句子或詞語。
2.種類
(1)連續(xù)反復(fù)(中間無其他詞語間隔)。例句:山谷回音,他剛離去,他剛離去。
(2)間隔反復(fù)(中間有其他詞語間隔)。例句:好像失去了東三省,黨國倒愈像一個國,失去了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國。
3.作用
主要用在詩文中,起到反復(fù)詠嘆、表達(dá)強烈情感的作用。同時使詩文的格式整齊有序、回環(huán)起伏,充滿音韻美。
提示:注意重復(fù)和疊詞的區(qū)別。
反復(fù)是重復(fù)某個句子或詞語。疊詞是詞和詞常常可以連起來用，以詞的形狀來判斷，有兩個要素為組成詞的單個字是同一個字;單個字的組成部分也要是同一個字或偏旁。李清照的《聲聲慢》的開頭連用了七組疊字，"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"，向來受到人們的賞識。徐釚《詞苑叢談》:"首句連下十四個疊字，真似大珠小珠落玉盤也。"梁紹王稱之"出奇制勝，真匪夷所思矣"。又如白居易的《琵琶行》中的"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤"。
疊詞使效果：1、韻律回環(huán), 富有音樂之美。2、特征突出, 具有則強調(diào)作用。3、表達(dá)感情, 使其更加深刻。4、擬聲疊音, 仿佛身臨其境。
八、設(shè)問
1.定義
無疑而問,自問自答,以引導(dǎo)讀者注意和思考問題,這種修辭手法叫設(shè)問。
2.種類
(1)自問自答。例如:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
(2)只問不答(答案一般在下文中,或不須回答)。例如:問蒼茫大地,誰主沉浮?
3.運用設(shè)問要注意的問題
設(shè)問的基本特點是“無疑而問”,設(shè)問的目的在于引人注意,啟發(fā)思考。
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九、反問
1.定義
為了加強語氣,用疑問的形式表示確定的意思,這種修辭手法叫反問。
2.種類
(1)肯定式反問,用肯定的形式表示否定。例如:就說蔣筑英吧,他入黨的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)來滿足嗎?
(2)否定式反問。用否定的形式表示肯定。例如:克服困難不是一種享受?
設(shè)問與反問的區(qū)別
為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，叫做設(shè)問。通常情況下，明知故問，自問自答，是設(shè)問的標(biāo)志。
運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
但是設(shè)問也有一種情況，句中只問不答，或提出問題，不需確定答案。
比如：問蒼茫大地，誰主沉浮？
這是青年時代的毛主席在自問自答，答案不用自己說出來。能啟發(fā)自己的思考，表達(dá)自己的思想活動。其實答案不說出來比說出來好。他總不會說：問蒼茫大地，誰主沉浮？我輩同學(xué)少年也。添上這一句，是多余的，也是敗筆。詩歌的一點意味也就在這里。不把話說出來，讓你揣測，或語意明了，不用回答。
有人說“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問。因為它非常符合反問的一個特征“只問不答”。但是還要考慮反問的另一個更重要的要素，反過來問，要有“反”方向的思考。如：
1.你難道不想知道“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這句話的修辭方式嗎？
難道……嗎 +不 雙面否定表肯定
2.你怎么可以說“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問呢?
怎么……呢 是反問，否定
依據(jù)反問的最主要特質(zhì)，對照“問蒼茫大地，誰主沉浮？”，這一句中沒的反向問的意思，所以不是反問。
十、對比
1.定義
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的修辭手法。
2.種類
從構(gòu)成的方式看，對比有兩種情形：
（1）反面對比；
（2）反物對比。
例子(1)：政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心。《管子．牧民篇》
例子(2)：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；……親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。《出師表》諸葛亮
例子(3)：虛心使人進步，驕傲使人落后。
例子(4)：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，……完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。
3. 作用
運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
十一、引用
1.定義
引用是指在說話或?qū)懽髦幸矛F(xiàn)成的話，如詩句、格言、成語等,以表達(dá)自己思想感情的修辭方法。
2.種類
引用分為直接、間接、明引、暗引、正引、反引、借引這七種。比如正引就是引用者對所引用的語句持肯定的態(tài)度，用在引文與原文意思相一致的場合。正引一般是用來印證自己的觀點，表達(dá)自己的思想感情。它既可以是明引，也可以是暗引。反引就是引用者對所引用的語句加以評判，持否定的態(tài)度，即所使用的意思與原來的意思是相反的，以達(dá)到標(biāo)新立異，或起到諷刺的作用。
3.作用
可使所表達(dá)的語言簡潔凝練、生動活潑，增添感染力；對說理表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強說服力。
十二、通感
1.定義
通感又叫“移覺”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
2.種類
聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的相互轉(zhuǎn)換。
在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通；如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語言學(xué)的術(shù)語來說，這些都是“通感”。
最典型的例子:“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)
清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。
其實古詩文中也有，比如《阿房宮賦》中的“歌臺暖響，春光融融”“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”。
再比如，“你笑得很甜”，這就是通感。“甜”是用來形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。
3.作用
通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強文采的藝術(shù)效果。
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