一.要狠抓基礎、養成習慣

　　所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。要養成兩個習慣，一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。

　　二.要圍繞一個中心打好基礎中心就是主干

　　從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：

　　影響天氣的天氣系統

　　鋒面、氣旋與反氣旋

　　氣候的形成因子

　　氣候類型的分布

　　氣候特征和氣候類型的判別

　　世界洋流的分布規律及其對地理環境影響

　　內外力作用與地殼的變動

　　地殼物質的循環

　　河流的補給與水文特征

　　自然帶的分布規律

　　農業的區位因素

　　工業的區位因素

　　城鎮的規劃與布局

　　城市化及其問題

　　人口遷移

　　文化擴散

　　旅游資源的評價

　　環境問題與可持續發展等等

　　對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。

　　多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。

　　還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

　　三.抓住三種圖表

　　識別地理特征圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。

　　考試也經常以圖表為載體考察地理知識。

　　圖表可分為三種：

　　一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；

　　二是統計圖表；

　　三是區域地圖。

　　通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區。

　　熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

　　四.要走出六個誤區

　　同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：

　　1.對自己沒有準確定位，好高騖遠。

　　2.面面俱到，一味求全。

　　3.學習無計劃，盲目跟從老師。

　　4.零敲碎打，死記硬背。

　　5.題海戰術，追求數量。

　　6.審題粗心，解題方法僵化。

　　五.抓“原理”、重“理解”

　　從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”。

　　如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業布局的因素；人類與環境的對立統一等等。

　　掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。

　　六.抓“綜合”、重“聯系”

　　綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。

　　例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

　　七.抓“概念”、重“消化”

　　在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

　　諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恒星日、十太陽日；角速度、線速度；時區、區時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產、礦床；巖溶、熔巖；生態系統、生態平衡、生物群落；地質作用、地質構造；國土、領土；等等。

　　當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

　　八.抓“共性”、重“個性”

　　地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。

　　如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

　　九.抓“歸納”、求“規律”

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。

　　如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：

　　（1）每個大洋都有完整的洋流系統；

　　（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；

　　（3）在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。

　　上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規律。

　　十.抓“運算”促“智能”

　　地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。

　　為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習：

　　1、比例尺與圖上距離、實際距離換算。

　　2、地方時與區時的換算。

　　3、絕對高度、相對高度與等高線的計算。

　　4、垂直氣溫的計算。

　　5、太陽高度角的計算。

　　6、恒星日與太陽日的換算7.晝夜長短的計算。

　　8、人口密度與人口自然增長率的計算。

　　9、各種百分比的計算等。

　　通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。

　　十一.抓“讀圖”、明“空間”

　　地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

　　為了培養查閱、填繪地圖習慣，要求：

　　1.書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

　　2.充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

　　3.無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

　　十二.抓“新知”、拓“視野”

　　每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。

　　諸如：

　　（1）國內外發生的重大事件。

　　（2）國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。

　　（3）國內外嚴重的自然災害。

　　（4）國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地。

　　（5）地學新理論、新探索。

　　（6）人類面臨的問題——資源、人口、環境。

　　十三.抓“一般”、推“特殊”

　　“一般”往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。

　　如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發現，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢？經仔細觀察和分析，我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什么？特殊的差異，也就決定了其特殊性。

　　十四.抓“對比”、找“異同”

　　在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。

　　如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主？解決此問題，我們可以對照兩個區的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位置。

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