統(tǒng)編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講信息類文本閱讀

統(tǒng)編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講信息類文本閱讀

　　一、信息類文本閱讀最大的特點是非連續(xù)性，有人可能認為對信息類文本不必像對連續(xù)性文本一樣，在做題前先進行整體閱讀，只需對每個單篇閱讀一番就直接做題了。事實證明，這條路看似快捷，實則帶來了不少后續(xù)麻煩，諸如理不清頭緒導致反復閱讀等。這就表明信息類文本在做題前同樣需要整體閱讀和把握，表現(xiàn)在：

　�。�1）信息類文本形式上是“斷”，內(nèi)容上有“聯(lián)”，閱讀時需要把這“聯(lián)”找出來，從而能居高臨下，更好地掌握多則文本的異和同。

　　（2）無論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內(nèi)容，如果不能整體閱讀和把握，恐怕答題會只見樹木不見森林。

　�。�3）在答題過程中，多數(shù)選項并沒有明確注明是“材料一”“材料二”之類，如果有了整體閱讀和把握后，就會快速而準確地鎖定范圍。

　　總之，有了整體閱讀和把握，理解會更精準，判斷會更快捷。

　　概念：基于某個人、某件事或某一特定問題去用敘述性的語言實事求是地反映沒問事件親歷者、知情者或?qū)＜遥�請他們對客觀事物或問題概提出的問題進行解答，運用談話紀實的方念有明確的調(diào)查對象，相關(guān)調(diào)查取證都針式進行報道的文章。

　　二、論述類文本“三要素”

　　1．論點。

　�。�1）概念：又叫論斷，是作者對所論述問題（事件、現(xiàn)象、人物、觀念等）所持的見解、主張、觀點和表示的態(tài)度。

　　在邏輯學上，論點就是真實性需要加以證實的判斷。它是整個論證過程的中心，明確地表示著作者贊成什么，反對什么。

　　（2）分類：在較長的文章中，論點有中心論點和分論點之分。

　　中心論點是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。

　　分論點是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務(wù)的若干思想觀點。各分論點也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點，也就成為論證中心論點的有力論據(jù)。

　�。�3）位置：文章標題（文題）、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的則需要讀者概括。中心論點較多情況是在文章的開頭，分論點一般在段落開頭。當開頭與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時，開頭的為論點，結(jié)尾處的是呼應論點。

　　2．論據(jù)。

　�。�1）概念：是用來證實（明）論點的根據(jù)，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。在邏輯學上，它是用來確定論題的真實性的那些判斷。

　�。�2）分類

　　依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，論據(jù)的種類可分為：

　�、偈聦嵳摀�(jù)→對客觀事物的真實的描述和概括→具有直接現(xiàn)實性的品格→是證明論點的最有說服力的論據(jù)→事實勝于雄辯。

　　事實論據(jù)包括個別事例、具體事例、概括性事實、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實、親身經(jīng)歷等。

　�、诶碚撜摀�(jù)→來源于實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點→通過講道理來說明一個問題。它也可以是對問題的分析、解釋說明的過程。對某個問題或者觀點進行論證說明其正確或錯誤→以理服人。

　　三、四步讀文，三步解題

　　一、四步讀文

　　1．辨明文體，注意出處：體察文本特征，判斷材料性質(zhì)，概括核心內(nèi)容，明確主要話題。

　　2．聚焦關(guān)鍵，提煉要點：注意抽取節(jié)選材料的中心觀點或關(guān)鍵詞語，聚焦五種句式：段首句、段尾句、總領(lǐng)句、歸結(jié)句、觀點句。

　　3．比較閱讀，求同存異：比較各則材料，求同存異，提煉歸納。

　　4．視圖察表，注重變化：（1）關(guān)注圖表名稱，明確圖表所示內(nèi)容；（2）關(guān)注圖表整體結(jié)構(gòu)、發(fā)展傾向、變化軌跡等；（3）關(guān)注圖表關(guān)鍵要素，如對象、項目、數(shù)據(jù)等；（4）關(guān)注圖表局部，尤其是圖表拐點、關(guān)鍵細節(jié)、節(jié)點數(shù)據(jù)等；（5）關(guān)注圖表圖注、表注、圖例、表中文字等信息。

　　二、三步解題

　　1．定向速讀－厘清關(guān)系，提取碎片信息。

　　閱讀文本前，可先閱讀文本后的題目，初步確定在閱讀過程中應重點關(guān)注的內(nèi)容。然后根據(jù)自己對題目的印象，對文本進行定向速讀，在速讀的過程中圈畫關(guān)鍵詞，提取碎片化信息，以便做題時隨時回歸原文，進行比對。

　　2．概括閱讀－統(tǒng)觀全文，概括材料內(nèi)容。

　　3．閱讀非連續(xù)性文本中的材料，重在對文本的內(nèi)容進行分析概括，篩選出有效信息，歸納整理。同時，根據(jù)初步閱讀時的圈畫，比對原文和客觀選擇題的選項（主要包括比對詞語、比對關(guān)系、比對依據(jù)和結(jié)論），判定正誤。

　　4．深度閱讀整合要點，善于反思問題。

　　非連續(xù)性文本的主觀題往往要求歸納文中的重要信息，或根據(jù)文本提出解決問題的方法。只有在閱讀中進行質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，才能對文本進行正確的整合、推理、判斷。篩選信息需把握住表面的和隱含的要點，提出解決問題的方法需反思文本中提出的問題。只有真正吃透文本，才能隨機應變。

　　整體感知：

　�、倏焖贋g覽文本，知道文本由幾則材料組成，找出多則文本的中心話題（或事件）②關(guān)注材料出處，了解作者、材料主要內(nèi)對某項工作、某個事件或某個問題，經(jīng)容、文體等信息過深入細致的調(diào)研后，將調(diào)查中收集到概感③瀏覽圖表，包括圖表名、圖例、圖注等的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書念知大概了解作者的研究核心面形式陳述出來的一種文體閱④留意注釋，理解材料中涉及的專業(yè)術(shù)語、有單標題和雙標題（正標和副標）兩標重難點信息的解釋種形式題

　　辨析關(guān)系：

　�、佼敹鄤t材料是用不同的主體來說明同一前辨?zhèn)�話題時，要讀出對比關(guān)系有提要式、交代式和問題式三種形式②當多則材料是從共同話題的不同角度進四解析有三種形式：用觀點串聯(lián)材料，以材關(guān)行說明時，要讀出互補關(guān)系，全面認識事料的性質(zhì)歸類分層，以調(diào)查過程中的構(gòu)告系物，對其價值優(yōu)劣做出合理評價不同階段自然形成層次體③當多則材料是從共同話題的不同發(fā)展階段來介紹時，要讀出互補關(guān)系，縱向分概括全文，明確主旨；提出問題，啟結(jié)發(fā)思考；針對問題，提出建議尾析把握事物的發(fā)展脈絡(luò)，從而推斷事物未來的發(fā)展前景和方向

　　針對性：

　　針對和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問政針對一定的對象、一定的事件或一定題展開對的問題在現(xiàn)實情境中提問

　　邏輯性：

　　把事實等材料、證據(jù)通過嚴謹有序的特專訪談的問題要經(jīng)過高度的提煉，集中邏輯思維加以論證分析

　　典型性：在某一個或某幾個點上點性所總結(jié)的典型經(jīng)驗對社會各方面具有典訪談的對象、談?wù)摰氖录�、設(shè)定的問指導意義；所揭露的問題對社會各方社型題，要有一定的代表性和典型性冷性海面具有警戒作用。

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