常見詞類活用類型及判斷方法37

　　難點磁場

　　1.A［薪盡火傳：比喻師生傳授，學問一代一代地流傳。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先防備。信手拈來：隨手拿來，多形容寫文章時詞匯或材料豐富，不必多尋思，就能寫出來。買櫝還珠：比喻沒有眼光，取舍不當。］

　　2.B［A句中“出神入化”形容技藝達到了絕妙的境界，不符合句中“聽”這一特定語境。C句中“果不其然”指果然，強調不出所料，然而句子前后表意相反，使用不當。D句中“格格不入”指有抵觸，不投合，與原句意不符。］

　　殲滅難點訓練

　　1.D［A句中《水滸傳》是部小說，不需要什么“大論”。B句中“東山再起”是比喻某人失勢后又重新恢復地位，這個成語不能用在假貨上。C句中即使經過刻苦努力，學習也不會“一氣呵成”的。］

　　2.C［生靈涂炭：指政治混亂時期人民處于極端困苦的環境之中，而不能用于一般意義上的遭遇災難或死亡。三人成虎：指謠言傳得多了，人們就往往信以為真，此句中錯誤理解為人多力量大之意。“得寸進尺”比喻貪得無厭，與句中表示貪多求快的意思不一致。］

　　3.A［閉門造車：關上門造車，比喻只憑主觀辦事而不管客觀實際。文不加點：指文章一氣呵成，無須修改，形容文思敏捷，寫作技巧純熟。別樹一幟：指另外豎起一面旗幟，形容與眾不同，另成一家。此處應為“匠心獨運”，指獨特的藝術構思。不脛而走：沒有腿卻能跑，形容傳布迅速，此處應為“不翼而飛”，比喻東西突然不見了。］

　　4.D［A.“繁文縟節”指過分繁瑣的儀式和禮節。用在句中不合文意。B.“繪聲繪色”是描寫、敘述生動逼真。應改為“有聲有色”。C.“危言危行”指講正直的話，做正直的事。與文意不符。］

　　5.C［A.嚴陣以待，擺好嚴整的陣勢等待來臨的敵人。B.葉公好龍，比喻名義上愛好某事物，實際上并不真愛好。D.求全責備，苛責別人，要求完美無缺。此三項皆使用不當。C.反躬自問，反過來問問自己。］

　　6.B［“淋漓盡致”形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底；此處用來形容崇尚科學文明、反對迷信愚昧的圖片展對偽科學的揭露恰到好處。“汗牛充棟”中“汗牛”指用牛拉車，牛累得出汗；“充棟”指堆滿屋子。成語的本義指書籍很多，這里形容“人”多，不合適。“洗心革面”指改正錯誤，重新做人。“洗心”指清除邪惡的心思，“革面”指改變舊的面目，此處用在刊物上不當。“左右逢源”形容做事得心應手，非常順利；也形容處世圓滑，善于投機。此句用法亦不當。］

　　7.D［A.斷線風箏：比喻一去不回還的人或事物。B.蹉跎歲月：形容虛度光陰。“蹉跎”是指光陰流逝，事情卻沒有進展，白白耽誤時間的意思。C.姹紫嫣紅：形容各種鮮艷美麗的花。不能單形容一種花。D項是正確的，刮目相看：擦亮眼睛，另眼相看，指情況已有變化，已不能再用老眼光去看待。］

　　8.B［A項“熟視無睹”應改為“視而不見”。C項中“”“胡言亂語”可改為“流言蜚語”。D項中“涇渭分明”不當，可刪去。］

　　病句辨析

　　考對“辨析并修改病句”的主要考查要點是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表述不當、不合邏輯。其能力層級為D級。

　　此項考查綜合性較強，難度較大，因為試題往往涉及眾多方面：①語法——有無錯誤；②修辭——是否簡明、有無歧義；③邏輯——條件是否充分、推理是否合理；④事理——是否合乎事理、符合現實、符合常識……

　　●難點磁場

　　［試題1］(★★★★★)下列各句中，沒有語病的一句是

　　A.在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會對人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。

　　B.如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充足為前提的。

　　C.由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。

　　D.近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。

　　［試題2］(★★★★)下列各句中，沒有語病的一句是

　　A.這次網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。

　　B.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率，杜絕用字不規范的現象，增加使用語言文字的規范意識。

　　C.在新的千年里，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛于無垠的天際，創造出令世界驚異的奇跡來。

　　D.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

　　●案例探究

　　［案例1］(★★★★)(2002年全國高考試題)

　　下列各句中，沒有語病的一句是

　　A.隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

　　B.本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。

　　C.俄羅斯也進行了一些改革，如禁止政府官員使用進口汽車，推行住房商品化，以及精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等。

　　D.終身教育制度的建立，不僅為那些因這樣那樣的原因未能完成學業的人打開了一扇門，也為那些對知識有著更高需求的人提供了機會。

　　命題意圖：本題考查辨析病句能力。能力層級為D級。

　　知識依托：基本語法知識，高考《考試說明》中所明確的6種病句類型及特征。

　　解析：A項中“進入”后缺少賓語。B項中“歌舞曲藝”與“文體娛樂”不能并列。

　　C項中“推行”“精簡”后皆缺少賓語。

　　答案：D

　　錯解分析：錯選A，沒有仔細推敲語句的結構成分。

　　方法技巧：辨析病句一定要對每一句仔細推敲。首先看整體句子的結構是否合理，其次分析整個語段的意思是否貫通，再次還要審視內容上是否合乎事理。在方法上可先抓有明顯錯誤的句子，減少選項，然后再把注意力集中在個別難句的分析與判斷中。

　　［案例2］(★★★★★)(2002年北京高考試題)

　　下列各句中，有語病的一句是

　　A.雖然最終結果只是平局，但國安足球隊的目的達到了，他們用自己的力量捍衛了榜首的榮譽。

　　B.中東局勢依然動蕩，原油價格大幅上升將對全球經濟復蘇產生不利影響，美國經濟復蘇的前景也因此蒙上了陰影。

　　C.近日，我國利用性能最高的超級服務器曙光3000實現了關鍵的基因組測序和組裝分析工作，率先完成了水稻基因組“工作框架圖”和數據庫。

　　D.一個企業如果不考慮盈利，一味地讓利，那么這個企業就不會有長久的生命力，消費者得到實惠也是暫時的。

　　命題意圖：本題考查辨析病句能力。能力層級為D級。

　　知識依托：基本語法知識，高考《考試說明》中所明確的6種病句類型及特征。

　　解析：C項中“完成”與“數據庫”不搭配。

　　答案：C

　　錯解分析：錯選B，認為“因此”的位置只能放在分句開首，即“美國……”之前。

　　方法技巧：在做題時，可采取以句子結構為依托，細看主、謂、賓，詳察定、狀、補的思路，重點查找成分殘缺或贅余、搭配不當等方面。

　　●錦囊妙計

　　一、語序不當辨析

　　語序不當一般有以下一些情形：①多項定語次序不當，②多項狀語次序不當，③修飾成分位置不當，④關聯詞語位置不當。

　　［例句］分析下面一組句子：

　　1.在一些發展中國家，一輛舊西德“奔馳”牌轎車有時可換兩輛新的日本轎車。

　　2.這個問題在群眾中廣泛地引起了議論。

　　3.故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。

　　4.要是一篇文章的觀點是錯誤的，那么文字即使很不錯，也不是好文章。

　　5.她如果不能實事求是，事業就會受到損失。

　　［辨析］1句中定語位置不當，造成語意不明，應把“舊”放在“西德”之后；同樣，句末“新的”應放在“轎車”之前。2句中定語“廣泛的(地)”應放在“議論”之前。3句中“兩千多年前”不能修飾“新出土”，而應放在“文物”之前。以上兩句皆錯在把定語放在了狀語的位置。4句和5句皆屬關聯詞語位置(語序)不當。兩個分句同一主語時，關聯詞語應放在主語之后；主語不同時，關聯詞語應放在主語之前。4句中“即使”應放在“文字”之前，5句中“他”移到“如果”之后。

　　二、搭配不當辨析

　　搭配不當一般有：①主謂搭配不當。主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。②動賓搭配不當。動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。③主賓搭配不當。④附加語和中心詞搭配不當。⑤前后缺乏照應，常見錯誤是一面和兩面搭配。

　　［例句］分析下面一組語句：

　　1.他統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

　　2.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

　　3.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

　　4.今年春節期間，這個市的210輛汽車和3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。

　　5.機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。

　　6.我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

　　［辨析］1句中動賓搭配不當，不能“安排了”“會議中應注意的問題”。2句中“培養”與“失足青年”不搭配。3句中“事件”可與“處理”搭配，但不能與“批評教育”搭配。4句中主謂搭配不當，“汽車”不能“放棄休假”。5句和6句都屬一面對二面的錯誤。5句中“好”“壞”是兩個方面，句子后半部分是一個方面。6句中“能”“不能”也是兩個方面，顯然不能說都是“根本任務”。

　　三、成分殘缺或贅余辨析

　　句子一般有主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語，成分殘缺一般主要表現在主、謂、賓和修飾成分的殘缺。句子成分贅余，指句子中出現了表達相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。

　　［例句］分析下面一組語句：

　　1.由于一個學期的努力，使他取得了很大的進步。

　　2.通過這場大辯論，使我明白了許多道理。

　　3.就共青團員如何為社會主義精神文明建設的問題展開討論。

　　4.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

　　5.為什么廠領導對工人群眾批評廠內個別財會人員違犯制度年終突擊花錢的現象不及時采取措施予以制止呢?

　　6.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

　　7.為了防止這類交通事故不再發生。

　　8.到會的15名與會者，對這一問題進行了充分的討論。

　　［辨析］1、2兩句由于多用了關聯詞語(“由于”“通過”)，使句子缺少了主語。這類句子的改法一般有兩種：①去掉句首關聯詞，②去掉第2分句前“使”。3句應在“建設”之后加“做貢獻”。4句應在“喂豬”后加“的經驗”。5句中“批評”之后少了一個助動詞“的”，使句意變成了“制止”工人群眾批評財會人員突擊花錢的現象。6句中前面有“忌”，后面就不能再用表否定的“不可”。7句中“不”多余，“防止”的是“再次”發生，而不是“不再”發生。8句中“到會的”和“與會者”重復。

　　四、結構混亂辨析

　　結構混亂主要表現為一句話前后雜糅兩種結構，或把兩句話硬拼合為一句。

　　［例句］分析下面一組語句：

　　1.如果不認真鍛煉，那怎么能有好成績是可想而知的。

　　2.這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。

　　3.選出下列語句中表意明確的一項是。

　　4.你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后才能與讀者見面的。

　　［辨析］1句中把反問句與判斷句雜糅在一起，破壞了句子結構和語氣的前后一致。用反問語氣，應該是“那怎么會有好的成績呢?”如用判斷句，則應該說成“成績不好是可想而知的”。2句應在“……的背后還是自信心不夠”或“……壯舉還是自信心不夠的表現”兩種結構中選用一種。3句中把“選出……的一項”和“……的一項是”兩種句式雜糅，可選其中一種。4句把“要出版一本譯作需要經過多少人的努力”和“一本譯作是要經過多少人的努力才能與讀者見面”拼合在一起，應選用其中一句。

　　五、表意不明辨析

　　表意不明一般有以下一些情況：①費解，甚至使人不知所云，②指代不明，③由詞的多義或兼類造成的表意不清，④語句(短語)歧義。關于語句歧義，將在下一專題重點辨析，這里不再多談。

　　［例句］試分析下面的句子：

　　1.小學體育教材要根據小學的實際情況來決定，否則教材就會變成無的放矢的材料，甚至產生相反的作用。

　　2.她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。

　　3.宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上了一支煙。

　　4.縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。

　　5.在魯藝時，只有我跟她學過鋼琴。

　　［辨析］1句前面并沒有說“正面”的作用，后面卻說“相反”的作用，讀者無法明白到底指什么。2句中“她”和3句中“他”都指代不明。4句中“前”既可理解為副詞“以前”，又可理解為動詞“前去”。5句中“跟”既可理解為“和”也可理解為“跟從”(即拜她為師)。

　　六、不合邏輯辨析

　　不合邏輯指句子使用的概念不清，判斷不恰當，推理不合邏輯性等。

　　［例句］分析下面的句子：

　　1.許老師常為班里的貧困學生買一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、襯衫、拖鞋等。

　　2.這次代表大會的代表包括工人代表55人，農民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。

　　3.你不革命，你就是反革命。

　　4.有誰能否認地球不是繞著太陽轉的呢?

　　5.他的文章寫得不長，所以很有特色。

　　［辨析］1句中“衣服”是屬概念，襯衫是種概念，這兩個概念不能并列。2句中“工人代表”“農民代表”等四個概念存在交叉關系，不能并列。3句推論不當，因為“革命”和“反革命”之間還有很多中間概念。4句中有三重否定：“否認”“不是”及反問，結果把正確的意思說反了。5句推論不合理，因為無法從“寫得不長”這一字數概念推論出文章的“特色”。

　　從總體來看，近年來高考病句辨析及修改一般采取客觀或主觀的題型，考查點主要涉及以下三個方面14個問題：

　　第一，從修辭角度考查：①是否用詞不當，②是否重復啰嗦，③有無歧義，④比喻是否恰當。

　　第二，從語法角度考查：①成分是否殘缺，②句子結構是否混亂，③詞語是否搭配，④詞語的位置是否正確，⑤關聯詞語使用是否正確，⑥標點運用是否造成表意不明。

　　第三，從邏輯角度考查：①是否把相容關系的概念寫成并列關系的短語或并列關系的復句，②是否把兩種可能性與一種可能性寫在同一句話中而造成不搭配現象，③是否有把肯定或否定表示錯了的現象，④是否自相矛盾，等等。