臨考梳理：英語高考語篇理解解題策略

　　英語高考卷中語篇理解和快速閱讀共計35分，所占比重居各題型之首，是 “重中之重”。由于學生之前在聽力、語法、詞匯、完型填空等各部分已花費了大約45分鐘的時間，在閱讀理解的答題過程中(5個語篇合理的時間分配應控制在40分鐘以內)，就會出現耐力“臨界點”， 感覺注意力、理解力甚至心理都會受到影響。為此， 在考前的沖刺階段，復習閱讀理解部分應注意以下幾個方面：

　　1、保持每天的閱讀量，適當實戰模擬

　　考前，考生由于心理焦慮，感覺整套的綜合試卷做不進。建議廣大考生不妨找一些適合自身水平、感興趣的閱讀材料，或者找出前一段時間做過的練習中的閱讀部分，在閱讀中連帶復習詞匯手冊中要求的詞匯和基本結構；在“靜心”閱讀中培養自信心，養成好的心態。這樣，每天“跑一跑” (大約30分鐘左右)， 保證一定的閱讀量，有助于保持前一段時間通過大量練習培養出的閱讀耐力、理解速度和理解能力。

　　2、分清語篇理解的試題類型，采用不同的解題技巧

　　語篇理解的基本解題步驟是預覽題目，記住考察要點;瀏覽材料及復讀閱讀材料，尋找與問題有關的細節或內容。最后解答問題，確定答案。但根據不同的試題類型，可以有針對性地采取一些策略。語篇理解的常見題型有四大類：

　　(1)事實細節題： 此類型要求考生根據文章所提供的直接信息選擇正確答案，一般可以直接從文章中找到明確的答案。從近幾年的事實細節題來看，往往分布在語篇的A 篇和B篇。題目設置順序一般與全文行文順序一致，但題目信息與原文信息表達方法不一致。因此考生要帶著問題在閱讀中尋找答案， 迅速尋找支撐選項的原文。

　　(2)主旨大意題：此類型的常見設問方式有：The main idea of this passage is…, The passage is mainly about…, The best title for this passage is …, From the passage we can learn/conclude that…, The last paragraph is chiefly concerned with…, Which of the following best states the theme of the passage? 該題型要求考生在理解全文后歸納文章要點，概括中心思想。常見考察形式有歸納主題、論點和選定語篇篇名。主旨大意題的文章行文跳躍，次序變化，考生需要分析文章的篇章結構，抓住文章開頭的主題句或文章最后的結論，從而找出能概括文章主旨的題目和中心思想。

　　(3) 推理判斷：此類型的常見設問方式有：It can be inferred/concluded from the passage that…, The passage implies that…, The writer suggests that…, What's the author's attitude toward…?此題型要求學生根據全文所提供的事實及自己的一些常識，進行合理的邏輯推測。推理判斷往往與事實細節結合出題，較多集中在語篇的C篇和D篇，一般為學生失分較多的題目。學生選擇錯誤的原因，是誤解了“推斷”的含義，往往選擇文章中明示的細節或者選項的內容毫無根據。為了做到推理正確，判斷乎情理，即一定要以材料提供的事實為依據，在辨認、理解、分析和評價的基礎上再作合理的決定。這個過程實際上是對已知的事實作出聯想或對未知作出合理的猜測，將文章中的明示細節與沒有表達的概念聯系在一起，是對超出已知事實的理解。

　　(4) 猜測詞意：此題型要求考生通過閱讀上下文，根據已知的信息或常識來推測尚不熟悉的詞或詞組的含義。首先，考生可以根據構詞法(詞根、前后綴等)對單詞的詞性和詞意形成預判；然后，通過釋義關系、同義或反義關系、上下文提供的信息、定語從句或同位語從句或句子結構、代詞所指代的內容、關聯詞來猜測詞意。在四個選項中尋找能夠同義替換的正確選項。

　　(5)快速閱讀要求學生為每個段落尋找匹配的標題，考察學生尋找段落主題句和歸納段落主題的能力。略讀是概括和歸納段落中心思想的手段。即順行快速向前移動眼睛，不要停頓或回視。把注意力放在段首和段末的關鍵詞(一般是名詞、動詞、形容詞和副詞等)。

　　通過已知的信息概括出段落的中心思想，并加以提煉，擬定出段落的標題，從而迅速準確地選擇標題。

　　無論哪種題型，考生都要帶著問題通讀閱讀材料，把主要精力放在尋找需要的內容，細讀要查找的內容，把握快慢節奏和理解速度。

　　3、多聽多看多想， 豐富背景知識資料庫，為語言處理增加底氣。

　　高考英語試卷中閱讀理解部分的語篇均選自英美原版讀物，內容豐富，涉及天文史地、社會民俗、政治經濟、科普文教等方面；題材也較為廣泛，從記敘文、描述文到說明文和議論文。閱讀理解實質是一個人的背景文化知識和語言處理策略(詞義、句法、上下文等語言知識和閱讀技巧)相互作用的過程。廣大考生一方面要培養用外語攝取信息的能力，另一方面，要多聽多看多想，豐富已知的知識結構，最終形成一個“成長型閱讀循環”，即因為讀得更快而讀得更多，進而理解得更好，以閱讀為享受。