四省區(qū)物理試題對高中教學(xué)的啟示

　　四省區(qū)物理試題對高中教學(xué)的啟示

　　為學(xué)生有個性的發(fā)展開設(shè)多樣化的選修課。四省區(qū)的高考方案以及考試內(nèi)容的多樣性和選擇性，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和高等院校選拔學(xué)生的需求，為新課程的實施創(chuàng)造了條件。顯然，多樣性意味著差異性，有選擇也就有放棄。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課標(biāo)要求，為學(xué)生有個性地發(fā)展開設(shè)多樣化的選修課，鼓勵、幫助、指導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力和未來發(fā)展需求，選擇一定的選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校不應(yīng)只開設(shè)部分選修課，以學(xué)校的選擇代替學(xué)生的選擇。另外，如何在多樣性與選擇性的條件下，確保考試競爭的公正與公平是考試命題人員和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的問題，從命題技術(shù)上看，要保證可供選擇題目的難度值相同仍是一件十分困難的事。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。高中物理教學(xué)不僅要重視傳授基本的物理知識和技能，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果是高中物理新課程的理念，是高中物理新課程追求的一個目標(biāo)。不少學(xué)校在物理概念、規(guī)律的教學(xué)上下了很大功夫，這無疑對學(xué)生準(zhǔn)確理解、把握物理概念和規(guī)律，根據(jù)已知事實和條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，利用數(shù)學(xué)工具對物理量之間的關(guān)系式進(jìn)行推導(dǎo)和求解等打下了堅實的基礎(chǔ)。但目標(biāo)僅僅如此是不夠的，這樣容易使我們的教學(xué)脫離學(xué)生生活、脫離社會、遠(yuǎn)離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)“解題”的高手而不是解決實際問題的高手。近些年，高中物理教學(xué)以及高考的實踐也顯示，不少學(xué)生一旦遇到與生活、社會、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的、問題情境新穎的題目，雖然解決問題需要的邏輯推理或數(shù)學(xué)演繹技能并不難，但往往難以下手。而有些對邏輯推理或數(shù)學(xué)演繹技能要求較高的“模式化”的題目，學(xué)生則容易解決，形成易題不易、難題不難的現(xiàn)象。

　　加強(qiáng)實驗與探究能力的培養(yǎng)。實驗與探究是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對高中物理而言這不僅是一個認(rèn)識問題，重要的是如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力的實際問題。加強(qiáng)實驗與探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力是世界范圍基礎(chǔ)教育課程改革的一個核心問題，實驗與探究對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和價值觀至關(guān)重要。這些年來，不僅在新課程實驗區(qū)，一些非課改實驗區(qū)在如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力，如何考查、評價學(xué)生的實驗與探究能力上也進(jìn)行了不少探索。

　　物理學(xué)的發(fā)展歷史是一種重要的物理教育資源。物理學(xué)發(fā)展里程中的一些重要人物和事件成為高考考查的內(nèi)容，為物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)，成為一種重要的物理教育資源提供了很好的平臺。中學(xué)物理教育不僅要向?qū)W生傳授基本的物理知識和技能，而且要通過物理學(xué)發(fā)展歷史上的一些典型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)思想、科學(xué)探究方法、科學(xué)精神在學(xué)生的頭腦中扎根，使物理課程成為對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的重要資源。（作者系西南大學(xué)物理學(xué)院趙保鋼，山東省濟(jì)南市教學(xué)研究室田序海）