高二數(shù)學教案：《不等式的證明》教學設計（一）(2)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-21 18:15:46
�、矍蟛畋容^法的基本步驟是：“作差——變形——斷號”．
其中，作差是依據(jù)，變形是手段，判斷符號才是目的．
變形的目的全在于判斷差的符號，而不必考慮差值是多少．
變形的方法一般有配方法、通分的方法和因式分解的方法等，為此，有時把差變形為一個常數(shù)，或者變形為一個常數(shù)與一個或幾個數(shù)的平方和的形式．或者變形為一個分式，或者變形為幾個因式的積的形式等． 總之．能夠判斷出差的符號是正或負即可．
④作商比較法的基本步驟是：“作商——變形——判斷商式與1的大小關系”，需要注意的是，作商比較法一般用于不等號兩側的式子同號的不等式的證明．
（3）綜合法證明不等式的分析
�、倮媚承┮呀�(jīng)證明過的不等式和不等式的性質推倒出所要證明的不等式成立，這種證明方法通常叫做綜合法．
②綜合法的思路是“由因導果”：從已知的不等式出發(fā)，通過一系列的推出變換，推倒出求證的不等式．
�、劬C合法證明不等式的邏輯關系是：
�、芾镁C合法由因導果證明不等式，就要揭示出條件與結論之間的因果關系，為此要著力分析已知與求證之間的差異和聯(lián)系、不等式左右兩端的差異和聯(lián)系，在分析所證不等式左右兩端的差異后，合理應用已知條件，進行有效的變換是證明不等式的關鍵．
�。�4）分析法證明不等式的分析
①從求證的不等式出發(fā)，逐步尋求使不等式成立的充分條件，直至所需條件被確認成立，就斷定求證的不等式成立，這種證明方法就是分析法．
有時，我們也可以首先假定所要證明的不等式成立，逐步推出一個已知成立的不等式，只要這個推出過程中的每一步都是可以逆推的，那么就可以斷定所給的不等式成立．這也是用分析法，注意應強調“以上每一步都可逆”，并說出可逆的根據(jù)．
�、诜治龇ǖ乃悸肥�“執(zhí)果導因”：從求證的不等式出發(fā)，探索使結論成立的充分條件直至已成立的不等式．它與綜合法是對立統(tǒng)一的兩種方法．
③用分析法證明不等式的邏輯關系是：
④分析法是教學中的一個難點，一是難在初學時不易理解它的本質是從結論分析出使結論成立的“充分”條件，二是不易正確使用連接有關（分析推理）步驟的關鍵詞．如“為了證明”“只需證明”“即”以及“假定……成立”等．
�、莘治龇ㄊ亲C明不等式時一種常用的基本方法．當證明不知從何入手時，有時可以運用分析法而獲得解決．特別對于條件簡單而結論復雜的題目往往更是行之有效．
�。�5）關于分析法與綜合法
�、俜治龇ㄅc綜合法是思維方向相反的兩種思考方法．
②在數(shù)學解題中，分析法是從數(shù)學題的待證結論或需求問題出發(fā)，一步一步地探索下去，最后達到題設的已知條件．即推理方
綜合法則是從數(shù)學題的已知條件出發(fā)，經(jīng)過逐步的邏輯推理，最后達到待證結論或需求問題．即：已知 結論．
�、鄯治龇ǖ奶攸c是：從“結論”探求“需知”，逐步靠攏“已知”，其逐步推理實際上是要尋找結論的充分條件．
綜合法的特點是：從“已知”推出“可知”，逐步推向“未知”，其逐步推理實際上是要尋找已知的必要條件．
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