高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例──水分運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 18:37:37
高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例──水分運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》是人教版普通高中新課程生物必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問(wèn)題探討”的形式展示了滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)半透膜的作用；然后通過(guò)分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜；最后通過(guò)離子運(yùn)輸?shù)膶?shí)例認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。其中本節(jié)的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書(shū)的第一個(gè)“探究”活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到一定的體驗(yàn)和感悟，將為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
由“問(wèn)題探討”引入，通過(guò)滲透現(xiàn)象的分析，學(xué)生自主構(gòu)建滲透作用的概念；回憶細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)，分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞的情況”認(rèn)識(shí)到紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜，吸水或失水取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論“植物細(xì)胞的吸水和失水”情況，嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)；最后適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)說(shuō)出滲透作用的概念和條件；
(2)列舉水的跨膜運(yùn)輸，說(shuō)明細(xì)胞膜是半透膜；
(3)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
2、過(guò)程與方法：
(1)嘗試從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè)；
(2)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
(1)領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神；
(2)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流、尊重他人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)探究水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)濃度梯度的；
(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜（半透膜）。
2、難點(diǎn)：
(1)嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)；
(2)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
五、教學(xué)方法
主要采用探究式教學(xué)模式，配以多媒體輔助教學(xué)。
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