高二語(yǔ)文教案：《囚綠記》 2

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:13

　　1、校準(zhǔn)字音字義

　　在大屏幕上展示本課的生字生詞，請(qǐng)同學(xué)試讀，如有錯(cuò)音老師在糾正。

　　陸蠡(lǐ)

　　涸(hé)轍（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)見

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸轍：干涸的車轍。

　　⑶急不暇擇：因著急而沒(méi)時(shí)間選擇。

　　⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

　　⑸猗郁：茂盛的樣子。

　　（6）揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　2、尋綠（1～4）喜悅滿足

　　賞綠（5～7）快活留戀歡喜

　　囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

　　放綠（13）尊敬祝福

　　思綠（14）懷念期盼

　　（三）分析課文

　　文中有這樣一句話。“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。”請(qǐng)同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標(biāo)記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　找同學(xué)來(lái)講述自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因。教師做出品評(píng)。在指出以下三個(gè)句子，老師與同學(xué)一同賞析。

　　1、我懷念著綠色把我的心等焦了。（此時(shí)聽音頻）

　　“焦”清晰地寫出了作者對(duì)綠色的向往。隱含著對(duì)祖國(guó)擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。

　　2、我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的`年華。

　　借比喻表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛，喻體愛、幸福、猗郁的歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。

　　3、臨行時(shí)我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　提問(wèn)：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神

　　（2）作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。“囚綠”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?br />
　　聯(lián)系作者以及寫作背景。

　　陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩(shī)集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關(guān)于抗日的書籍。他當(dāng)時(shí)未在場(chǎng)，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

　　《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年（作本文的一年前）在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對(duì)綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰，也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛國(guó)者的情感和愿望。

　　（四）綜合階段

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考一下幾個(gè)問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題，學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確

　　1、作者為什么喜歡綠？

　　綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。

　　2、作者為什么要“囚”綠？

　　為了裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望。

　　3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化？“綠”有什么性格特點(diǎn)？又象征著什么？

　　被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。

　　被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都超原來(lái)的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生長(zhǎng)、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固執(zhí)——堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　（3）向陽(yáng)——光明自由

　　實(shí)寫“物”，虛寫“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵義

　　贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　（五）課堂練習(xí)

　　仿照本文的寫作手法，描寫一種你喜歡的顏色或事物。

　　許久過(guò)后依舊不能忘卻曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。

　　（六）課堂小結(jié)

　　《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對(duì)人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家——“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”

　　（八）課后作業(yè)

　　這篇課文用擬人的手法來(lái)寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　寫作思路情感變化

　　賞綠（1--7）抒喜愛留念

　　囚綠（8--11）情無(wú)比的喜悅、愛憐

　　放綠（12--13）線尊敬祝福

　　思綠（14）索懷念期盼