高一生物教案：《物質的跨膜運輸》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 18:40:00
高一生物教案：《物質的跨膜運輸》教學設計
教學目標
本節課內容是普通高中課程標準實驗教科書《必修1》第四章第三節內容。（物質跨膜運輸的方式）課程標準中與本節內容相關的具體內容標準是：“說明物質進出細胞的方式”。我理解這項要求包括以下幾方面的含義：
1、知識目標
（1）舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點；
（2）說出被動運輸與主動運輸方式的異同點；
（3）闡述主動運輸對細胞生活的意義。
2、另外根據本節課的具體內容分析，本節課制定的技能方面的目標是：能夠正確解讀坐標數據圖表。
3、情感態度與價值觀
（1）強調積極思考，大膽提出問題、回答問題；
（2）參與討論與交流，學會合作；
（3）培養科學的探究精神。
教材分析
1、教學內容在教材中的地位與作用
本模塊的第2章和第3章的內容分別是細胞的物質組成和結構，本章和第5章的內容都屬于細胞的功能。第3章介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜大致的功能，本章著重介紹細胞膜的控制物質進出這一重要功能，其中第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，而這種功能與膜的結構有關，這樣進入本章的第二節內容，能進入膜的物質跨膜運輸的方式是否相同，這正是本節課要探討的問題。任何一個生命系統都是開放的系統，都與外界有物質的交換，可見這節內容對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要意義。另外，本節內容又與本模塊第五章的第2節《細胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的例證。
2、教學重點
（1）物質進出細胞膜的方式
（2）圖表數據的解讀
確定的依據：該重點是由本節所學內容的教學目標所決定的。本節課的內容就是圍繞物質進出細胞膜的幾種方式展開的，因此應該將其確定為教學的重點。另外根據《標準》所提倡的“落實對學生科學探究能力的培養，”和“利用數學方法處理、解釋數據”的觀點，本節內容在對坐標圖表分析上有較好的教學價值，因此我將“圖表數據的解讀”也作為了本節課的一項重點內容。
3、教學難點：
（1）主動運輸
（2）圖表數據的解讀
確定的依據：難點（1）主動運輸與其他兩種運輸方式相比，較為復雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運輸，學生容易受“自由擴散”和“協助擴散”的濃度差與它們運輸速率的關系的定向思維影響，認為也是成正比關系，故為難點；另外，“主動運輸”是物質跨膜的主要方式，它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應則與《第五章－第三節》影響呼吸作用的氧、溫度、ATP等因素有關，載體則與蛋白質的種類和功能多樣性有關。因此，主動運輸是前后章節內容其中一個綜合知識點的基點之一，而學生自主的將蛋白質的多樣性、能量的供應等知識點遷入到此，有一定的難度。
難點（2）“解讀圖表”是學生第一次真正運用數學思維進行的“探究”，切切實實地讓學生感受到生物科學習是需要理科性思維，生物學中的知識論點是建立在嚴謹的實驗數據基礎上的。“解讀圖表”實現了學生對相鄰學科知識的遷移，這也是學生比較欠缺的能力。
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