高一生物教案：《細(xì)胞的吸水與失水》教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 18:42:43

高一生物教案：《細(xì)胞的吸水與失水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”是“分子與細(xì)胞”模塊的第四章第一節(jié)的內(nèi)容。主要通過(guò)水和某些無(wú)機(jī)鹽的跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，來(lái)說(shuō)明膜的選擇透過(guò)性，為我們了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶屠斫馍矬w順利完成各項(xiàng)生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　1 教材分析

　　“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”是第3章內(nèi)容的延伸，在本模塊中起著承上啟下的作用，與必修3的專(zhuān)題1和專(zhuān)題2也有著密切的聯(lián)系。本節(jié)從問(wèn)題探討到聚焦探究淡化了知識(shí)細(xì)節(jié)的講解，注重知識(shí)體系的呈現(xiàn)和核心要點(diǎn)的建構(gòu)，而且本節(jié)又是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“演繹—推理法”逐步建構(gòu)水分子進(jìn)出細(xì)胞的原理。

　　2 學(xué)情分析

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的制備實(shí)驗(yàn)，臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用等知識(shí)，教學(xué)中教師可利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的基本思路。通過(guò)交流互動(dòng)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)細(xì)胞膜是一種選擇透過(guò)性膜，提高學(xué)生的歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3 教學(xué)目標(biāo)

　　3．1 知識(shí)目標(biāo)

　　說(shuō)出半透膜的特征；理解動(dòng)物細(xì)胞膜和植物細(xì)胞原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜；領(lǐng)會(huì)水分跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3．2 能力目標(biāo)

　　嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)；進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

　　3．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神；學(xué)生在合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流，尊重他人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

　　4 教學(xué)重難點(diǎn)

　　4．1 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解水分進(jìn)出細(xì)胞的原理

　　4．2 教學(xué)難點(diǎn)

　　探究植物細(xì)胞原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

關(guān)注高考網(wǎng)公眾號(hào)

相關(guān)推薦

高考院校庫(kù)（挑大學(xué)·選專(zhuān)業(yè)，一步到位�。�

高校分?jǐn)?shù)線(xiàn)

專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)

高考院校庫(kù)（挑大學(xué)·選專(zhuān)業(yè)，一步到位�。�