高考語文文言虛詞“與”“則”用法知識點(2)

　　第二板塊——專題訓練（教學指導——新課內容）

　　課題：文言虛詞“與”“則”的用法意義

　　考點：考查學生理解虛詞“與”“則”的用法和意義的能力。

　　一、教學目標

　　1、指導學生學習掌握虛詞“與”“則”的用法和意義

　　2、提高學生理解虛詞“與”“則”的用法和意義的能力。

　　二、教學重難點

　　1、重點：學習掌握虛詞“與”“則”的用法和意義

　　2、難點：在中高考中掌握虛詞“與”“則”的考點

　　三、導入：文言虛詞在現在的北京高考中是重點，《考試說明》中明確提出要理解常見文言虛詞在文章的含義和用法。在近五年中“則”考查5次，可見，“則”出現的頻率之高，今天，我們來學習文言虛詞“與”“則”的含義和用法。

　　四、專題解題思路指導

　�。ㄒ唬┙樵~。

　　1．介詞。和，跟，同。

　�、倥婀�軍霸上，未得與項羽相見（《鴻門宴》）

　�、诙�翁歸，自與汝復算耳（《促織》）

　　2．給，替。

　�、訇惿嫔贂r，嘗與人傭耕。（《陳涉世家》）

　　②與爾三矢，爾其無忘乃父之志!（《伶官傳序》）

　　3．比，和……比較。

　�、傥崾肱c徐公美（《鄒忌諷齊王納諫》）

　�、谳^秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍（《六國論》）

　�。ǘ�）連詞。

　　1．連詞。和，跟，同。

　�、偃恢\臣與爪牙之士，不可不養而擇也（《勾踐滅吳》）

　�、诠篡`載稻與脂于舟以行。（《勾踐滅吳》）

　�。ㄈ�）動詞。

　　1．給予，授予。

　�、偕�三人，公與之母；生二子，公與之餼。（《勾踐滅吳》）

　�、趧t與一生彘肩（《鴻門宴》）

　�、叟c爾三矢，爾其無忘乃父之志。（《伶官傳序》）

　　2．結交，親附。

　　①因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知（《燭之武退秦師》）

　　②合從締交，相與為一（《過秦論》）

　　③與嬴而不助五國也（《《六國論》》）

　　3．對付。

　�、冽嫙溡着c耳。

　　4．參加，參與。

　　①騫叔之子與師。（《騫叔哭師》）

　　5．贊許，同意。

　�、傥崤c點也。

　　②朝過夕改，君子與之。

　　（四）通假。通“歟”。句末語氣詞，表示感嘆或疑問。

　�、贌o乃爾是過與（《《季氏將伐顓臾》》）

　�、诨①畛鲇阼�，龜玉毀于櫝中，是誰之過與（《《季氏將伐顓臾》》）

　�、廴粍t廢釁鐘與（《齊桓晉文之事》）

　　【孰與】【與……孰】表示比較與選擇，譯為：“跟……比較，哪一個……”

　�、僦^其妻曰："我孰與城北徐公美（《鄒忌諷齊王納諫》）

　�、谂婀�曰：“孰與君少長？”（《鴻門宴》）

　�、酃�之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）

　　④吾與徐公孰美（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　【孰若】【與其……孰若】表示選擇（舍前取后），譯為：“哪如”“與其……哪如……”

　�、倥c其坐而待亡，孰若起而拯之（《馮婉貞》）

　�、谂c其殺是童，孰若賣之（《童區寄傳》）

　�。ㄒ唬┻B詞。

　　1．表示承接關系。譯為"就""便"，或譯為"原來是""已經是"。例如：

　　①項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與斗卮酒。（《鴻門宴》）

　�、诠誓臼芾K則直，金就礪則利。（《勸學》）

　�、坌於�察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）

　�、芘R視，則蟲集冠上（《促織》）

　　2．表示條件、假設關系。譯為“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。

　�、偃雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

　�、谙蛭岵粸樗挂�，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

　　3．表示并列關系。這種用法都是兩個或兩個以上的"則"連用，每個"則"字都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示分句之間是并列關系�？勺g為"就"，或不譯。

　�、傥槐皠t足羞，官盛則近諛。（《師說》）

　�、谌雱t孝，出則弟。（《論語·學而》）

　�、坌�則獲邑，大則得城。

　�、芪槐皠t足羞，官盛則近諛。

　　4．表示轉折、讓步關系。表示轉折時，用在后一分句，譯為"可是""卻"；表示讓步時，用在前一分句，譯為"雖然""倒是"。

　�、儆谄渖硪�，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

　�、谑植门e，則雙超忽而躍（《促織》）

　�、燮涫覄t邇，其人甚遠。（《詩經》）

　　5．表示選擇關系。常和“非”“不”呼應著用，譯為“就是”“不是……就是”。

　　①非死則徙爾（《捕蛇者說》）

　　②非其身之所種則不食（《勾踐滅吳》）

　　（二）副詞。

　　1．用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作"是""就是"。例如：

　　①此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

　　2．表對已然或發現的強調。可譯為“已經”“原來”“原來已經”。

　�、偌爸T河，則在舟中矣。（《殽之戰》

　　（三）名詞。

　　1．指分項或自成段落的文字的條數。

　�、佟墩撜Z》六則。

　　2。準則，法則。

　　①以身作則。

　�。ㄋ模﹦釉~。效法。

　　①遵后稷、公劉之業，則古公、公季之法。

　�。ㄎ澹┩�假。同“輒”，總是，常常。

　�、倬觿t曰：“不吾知也！”?

　　【則是】只當是。

　�、倥c竇娥燒一陌兒，則是看你死的孩兒面上。（《竇娥冤》）

　　【則則】贊嘆的聲音。

　　①連呼則則。

　　1．語境推斷法

　　虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。以“焉”為例：

　　(1)“積土成山，風雨興焉”(《勸學》)，語境是風雨從山上興起，由此可推斷“焉”是兼詞“于此”，即“從這里興起”。

　　(2)“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”(《捕蛇者說》)，語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代文章。“得焉”即“能夠看到它”。

　　(3)“且焉置土石”(《愚公移山》)，“焉”用在疑問句中，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“哪里”。

　　(4)“圣心備焉”(《勸學》)，“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。

　　2．句位分析法

　　一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“也”，在句末一般表陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般表提頓，起舒緩語氣的作用。

　　(1)表判斷語氣。

　　廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)

　　(2)用在句末，表陳述或解釋語氣。

　　今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)

　　(3)用在句末，表肯定、感嘆的語氣。

　　鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！(《廉頗藺相如列傳》)

　　(4)用在句末，表示疑問或反詰語氣。

　　蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”(《赤壁賦》)

　　(5)用在句末，表示祈使語氣。

　　毋從俱死也。(《鴻門宴》)

　　(6)用在句中。表示停頓，舒緩語氣，引起下文。

　　嗟乎！師道之不傳也久矣！(《師說》)

　　3.對稱分析法

　　語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。

　　如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”(《歸去來兮辭》)中“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。

　　4．語法分析法

　　這種方法是根據詞語在句子中所做的成分來推斷。如“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”(《游褒禪山記》)句，“其”不做句子成分，只表反問語氣，因此應該是副詞。

　　5．標志識別法

　　有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能記住教材中出現的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)“是”(如“唯利是圖”)等。同時識記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”，“無乃……乎”意為“恐怕……吧”，“其……，之謂也(乎)”根據情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是……吧(嗎)”。

　　6．代入檢驗法

　　將判斷出來的意義代入句子中，若結合上下文，語意通暢，即可驗證準確。以“而”為例：

　　(1)表并列關系。譯為“又”“和”“并且”或不翻譯 。

　　蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。(《勸學》)

　　(2)表示遞進關系，相當于“而且”“并且”。

　　五、專題訓練指導

　　（一）下列劃線的“與”字意義和用法相同的是 (      )

　　A.去時里正與裹頭。     B.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也

　　C.與贏而不助五國也     D.四海之大，有幾人與

　　E.微斯人，予誰與歸     F.王之所大欲，可得聞與

　�。ǘ�）判斷“與”字在文中的意義。

　　朝過夕改，君子1與之，吾亦贊同。今將他人2與之璧上交，足見其悔過之意，何其堅3與！其4與吾等之約，當亦守之。以吾等之力，寇尚難5與也，應使眾6與其事，7與慷慨之君子，離奸佞之小人，事乃成。且其雄才偉略，天下無雙，若其助寇而不我8與，如之奈何？若棄之，此城能為我有9與？

　　【答案】

　�。ㄒ唬�、DF (A替 B連詞，和 C動詞，親附，結交D語氣助詞，表疑問 E介詞，和，跟 F語氣助詞，表疑問)

　　（二）、1、 動詞，可譯為贊許   2、 動詞，可譯為給予  3、 句末語氣助詞，表感嘆   4、 介詞，可譯為和    5、 動詞，可譯為對付    6、 動詞，可譯為參與    7、 動詞，可譯為結交    8、 動詞，可譯為幫助    9、 句末語氣助詞，表疑問