統編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講文學類文本閱讀（三）
來源：網絡整理 2024-12-23 19:04:31
統編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講文學類文本閱讀（三）
結尾：總結了上文…，與上文…相照應，點明了…中心，引發思考等。
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1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實比較靈活自由。
（四）敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
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1.景物描寫：再現自然風光，營造某種氣氛，烘托人物的情感和思想。
2.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物，有時在結構上引起下文、推動情節發展。
3.正面描寫：A．渲染—采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B．白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。側面描寫（烘托、烘云托月）：正襯、反襯。
4.點面結合：描寫事件全過程是面，抓寫某一特殊情節或細節是點，點面結合才能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。細節描寫增加文章情趣和可讀性。
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比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛）
對偶（形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感）
反問（語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）
設問（提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解）
借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）
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記敘、抒情、議論三者結合是散文常用的手法。敘散文中的議論往往起畫龍點睛、揭示主旨的作用；文章中的記敘是為抒情議論服務的，而抒情議論又以記敘為基礎。
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象征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。可以增強文章的表現力，主旨含而不露，隱而不晦。
抑揚：先抑后揚，欲揚先抑。在變化的反差中突出事物，兩相對照形成起伏之勢。給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。
托物言志：假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理，把要抒發的感情、表現的思想借助于對某事或物品的描摹、議論含蓄地表達出來。給人留下思考的余地和想象的空間。
白描：以最經濟最節省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。
虛實結合：抓住重點以實襯虛或以虛稱實，突出事物的本質特征。更鮮明的刻畫人物的性格，凸顯事物景物的特點，更集中的揭示題旨。
借景抒情：通過對景物的描寫來抒發情感。
襯托渲染：用襯托或渲染描繪某一事物。（襯托：正襯和反襯；渲染，正面鋪排）突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。
點面結合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節或細節是點。既能反映出事物的全貌，又能突出重點，表現出事件的普遍意義和特殊意義。
以小見大：抓住最能體現大主題，看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事來寫。表現感人，具有社會意義。
聯想想象：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
動靜結合：以動襯靜，以靜襯動。（反襯的一種）起烘托作用，相得益彰。
對比：將兩者及以上的事物進行比較。（類比和對比）突出事物特點，使形象更鮮明。
三、高考分析
高考對散文的考查往往是以一兩道選擇題加兩道主觀題的形式。選擇題往往考查對文章內容和藝術特色的分析鑒賞，主觀題往往重點圍繞散文在主旨、語言、寫作手法等散文文體的主要特點進行考查�？疾橹械纳⑽娜〔囊话憔哂衅绦�，取材廣泛，筆法靈活，情文并茂的特點。但考點比較靈活。